浅谈感觉统合集体教学模式的初尝试 【摘要】： 介绍感觉统合在特殊教育学校课堂教学中的训练原则、应注意的问题及课堂训练模式。方法:文字描述。结果:有些儿童感觉统合能力不象应有的那样在游戏、运动和闲暇活动中发展,其原因包括:(1)中枢神经系统不健全;(2)环境因素。作者根据感觉统合失调的常见症状,提出了感觉统合训练的原则。感觉统合训练的内容包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。结论:感觉统合训练可以在课堂教学中实施，并可以改善学生的不良行为。 【关键词】：感觉统合 训练 儿童 一、感觉统合的概念 感觉统合的专业术语是Sherring CS于1906年首先提出，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。1972年美国南加州大学临床心理学专家 Ayres A J博士根据对脑功能研究首先系统地提出了感觉统合理论。她认为感觉统合是指将人体的器官每个部分的感觉信息总结组合起来，然后经过大脑的统合作用，来完成对身体内外的知觉做出反应。只有这样经过感觉统合，人的神经系统不同部分才可以协调整体来工作，使个体与所有环境顺利的接触。 一般当我们提起感觉器官，能想到的就是视觉、嗅觉、听觉还有味觉，往往我们都会忽略了生活中最重要的还有触觉、前庭觉以及运动感觉。这些也都是由大脑传输出的感觉，触觉一般包括温度、湿度、疼痛觉、运动感觉，这些感觉每天都在进行中，运用中，人的一生都在使用中。这是大脑与身体相互协调的最重要过程，如果没有了这些综合的感觉，那么大脑和身体的协调性将会得不到发展和正常的发挥。所以，对孩子进行系统的感觉训练，特别是针对7岁前的儿童是十分必要的。 大脑能有效的传输身体的感觉。通过学习后，大脑传输出的给予身体的信息，就是最好的反馈。无论是大脑的感觉器官，还是身体的各部分感觉器官，这些感觉器官的神经系统是特别复杂的，如果大脑的统合能力不足不协调，就会发生统合失调的现象。 现在我们生活的这个社会里，因为很多原因（比如现代都市化的生活，会使活动空间的减少，户外活动减少，空气的污染，独生子女群体生活的不足还有很多不明原因）让婴幼儿时期的孩子感觉学习明显不足，特别是触碰感觉前庭平衡感觉和运动感觉的学习。 所以在现在的社会里感觉统合不正常的儿童就越来越多。在我们国家的一些相关部门，经研究后发现：在现在的一些儿童里面，有很多孩子都存在着感统失调的现象，或多或少程度都不太一样。原因就在于生活的不规律、饮食问题、环境问题，还有很多我们至今没有发现的问题。感觉统合失常会变成孩子各种行为的失常，例如： 多动安静不下来、注意力不能长时间集中、笨手笨脚不协调、特别严重的害羞等等，这些情况都是一直很捆扰着家长和老师的。经过专家的分析，针对发现问题提出一些感统治疗的方法，给相关的孩子提供了纠正问题的机会，极大地帮助了家长和老师，排除了孩子们的烦恼。 二、感觉统合训练的原则 （一）、训练的时候要尽量给孩子一种快乐玩游戏的感觉，并不要给孩子带来压力的感觉。 （二）、遵循孩子是主体，尊重孩子的需要和选择这样的原则。 （三）、适当的环境适当的感觉刺激，是改善儿童感统能力的主要途径。 （四）、在感觉训练中，多关注孩子，及时的发现问题，给予鼓励，并与家长沟通分享成功的喜悦 三、感觉统合训练的一般目标 （一）、提供感觉信息，开发中枢神经系统。 （二）、更好的帮助儿童控制和调节感觉的能力。 （三）、给予儿童正确的感觉刺激后的反应有：语言表达能力的提升；学习、做事的注意力的提高。 四、在感统训练中，注意的问题 感统训练是需要一定的功能性的：趣味性、多样性、安全性、系统性等等。在这样的感统训练过程中，创造一个宽松的娱乐的，快乐的氛围，也是一种很有效的手段。还有体育活动化等等的特点。平时的训练其实就是在玩，在做游戏，给儿童设计出一个像游戏的气氛一样，不只是为了玩游戏的快乐，而是让儿童更愿意参与，在这个过程中使他们在训练中获得很多的收益，来为儿童取得一个肯定的生长环境来设计的一个训练。 （一）、感统训练从咨询开始。 咨询是确保训练效果的关键，在交流中我认为要做好以下两点。 首先让家长了解感统失调并不是孩子的错，它是由很多原因造成的。 让家长解除思想包袱，了解感统失调的危害以便在今后的感统训练中改变教养方式，配合训练老师做好家庭训练计划，使训练效果稳步提升。 其次，注意跟家长勤沟通，让家长更多的了解什么是感觉统合，让他们知道感统训练的重要性。因为每个孩子感觉统合失调的类型还有程度都是不一样的，所以他们需要练习训练的时间和周期也会使不一样的。一般情况下，触觉需要的时间最短、前听觉需要的时间稍长，平衡杆需要的时间更长，本体觉需要训练的时间最长。 从深感觉和浅感觉来讲，深感觉失调需要的时间长，大概需要7—11个周期； 浅感觉失调需要的时间短，大概需要4—7个周期。在这个训练的过程中，它又分成了三个重要的阶段，第一个是矫正性训练阶段，第二个是巩固性训练阶段，第三个是提高性训练阶段。在给孩子做矫正训练的阶段，其实感统训练的适应期，训练一定会是取得一些成效，但一定是不明显的；巩固性的训练阶段是属于感统训练的提升期，训练所带来的效果已经体现出来，但不是很稳定的 ；提高性的训练阶段是属于感统训练的潜能开发期，可以给不良习惯带来比较稳定的消除，儿童的各方面能力得到了很大的综合提升后，表现基本良好。 （二）、一份完整的计划离不开家庭和孩子。 因初步测评只是家长所填的表格内容，是定势的不能按照孩子的动态能力编制可行性方案，所以训练计划有一定的局限性。在时间中国一句孩子具体的能力、训练进步等情况，选择适宜的训练内容，并在训练过程中不断修改完善；配合切实可行的家庭训练计划，全面实施儿童训练，使训练效果明显提高。 （三）、尽量做到游戏化的训练。 根据孩子的需求进行感统训练，进行快乐、有效的训练。 五、感统训练要具备一定的教堂教学化 在特殊学校上学的孩子都是一些在某种方面有特殊情况的孩子，有的孩子智力低下；有的孩子在一些行为上表现的单一、刻板；有的孩子在学习上、做事上注意力不够集中；还有的孩子不喜欢与人交流、性格孤僻等等，这些现象都是孩子的感觉失调所造成的。因此，对孩子进行感统功能的训练是十分必要的，在实际的教育教学中，进行合理有效的安排课时，进行感统训练，方法如下： （一）、为班级所有学生建立训练档案 掌握每一位学生的基本情况，包括姓名、年龄、类型、行为特点等。 （二）、对学生进行综合评价 1、儿童成长情况评价 训练前要对感觉统合失调的儿童出生时的情况还有生活发育的情况、所有健康状况、家长养育的情况、生活环境的情况等做一个调查作出评价。 2、儿童感统失调情况评价 在一定的情况下，可以让家长参与进来，给家长一份量化表，让家长也多多观察，根据表中所提的项目通过观察后进行填写。然后根据测量出的数据来评定儿童的 能力是怎样的一个程度。在哪些方面的能力有所失调，有针对性的进行感觉统合训练，这也是一个重要的方法和提升手段。 （三）、分组 将班级学生按感统失调的类型分成小组，如前庭失调小组，触觉失调小组等。 （四）、制定感统训练计划 训练计划的制定要有针对性，包括感统训练室训练和家庭训练两部分。 （五）、实施感统训练计划 以课堂教学为例： 1、训练前准备活动 在课前的准备活动中，我们可以采用著名的奥尔夫音与律动，也可以通过体育类的小游戏，活动各部分关节等活动，使孩子放松关节，目的是使学生在做训练前做好身体的准备活动，避免关节、肌肉等身体部位在活动中受伤。 2、布置训练任务 根据各组学生感统失调类型的训练计划，将任务贯穿在游戏之中，也可以叫介绍游戏规则。目的是使每位学生都在新奇愉快中完成感统训练。在完成已定训练内容的同时，通过变换不同的游戏，如用完相组合的器材给学生设计打保龄球 、投篮、射门的游戏 ；一个触觉球，几个矿泉水瓶，就可以进行的垒球的比赛等，既激发了学生的创新意识，又在游戏中训练了他们的视、听、动等感官的协调性，还培养了儿童的合作精神，使他们能更好的融入同学、融入社会。 3、训练结束物品归位 训练结束时，要求学生将感统器械送回原来的位置，并摆放整齐。这样做的原因是培养学生要有秩序感。为孩子在今后实际的家庭生活，社会生活中打下良好的基础。 通过一个阶段的训练，大部分学生的不良行为得到了改善，学生乐于上感统训练课，喜欢学校生活，理解能力有了很大改善，书写能力也有了很大的提高，生活更有秩序。通过给家长制定家庭计划，家长与学校的沟通更加密切了，看见孩子的行为有了明显的改观，家长也更加重视和接受感觉统合训练。