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全纳教育的探索阶段
作者:听觉统合训练仪 来源:http://www.sodinmed.com 时间:2017/12/25 14:54:13

  (一)正常化运动

  正常化( normalization)是20世纪五六十年代发端于北欧的一种文化思潮,是指身心障碍者每天的生活模式应尽可能同普通的正常人一样,应让他们从被隔离的机构、学校回到社区,回归到正常的主流社会生活中来。正常化思想为残疾人提供了正常生活、正常发展及独立选择的机会。表现这一思潮最明显的一个实际结果是“去机构化”运动。所谓“去机构化”,就是指特殊个体离开各种类型的公共隔离机构,到以社区为基础的生活环境中去生活。通过这种方式,使他们克服由残疾引起的功能障碍,同时预防由于隔离造成的其他障碍。

  (二)一体化运动

  一体化教育是20世纪60年代开始,受正常化思潮影响,在北欧国家兴起的一种将特殊教育学校与普通学校进行重组,从而使特殊教育与普通教育并为一轨,为儿童进入普通学校和主流社会教育提供更多机会的特殊教育改革运动。1978年英国沃纳克委员会发表了《关于残疾儿童及青少年的教育报告》,又称为《沃纳克报告》。该报告肯定了一体化的思想,并正式提出了“一体化”概念,认为绝大多数残疾儿童可以而且应当在普通学校就读。报告提出了一体化教育的三种形式:(1)场所的一体化(将有特殊教育需要的学生安置到普通学校);(2)社会的一体化(有特殊需要的学生与普通学校的学生在某种程度上进行社会性的而非教育上的交往);(3)功能的一体化(有特殊教育需要的学生在某种程度上和普通学生参与共同的学习活动)。该报告提出了“特殊教育需要儿童”这一术语。1981年英国颁布新教育法,用“有特殊教育需要的儿童”这一术语替代原来的“特殊儿童”。


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